本文以知识内化的内在机制为切入点,探讨认知冲突策略在药理学教材设计中的应用路径与对策。基于“平衡-失衡-再平衡”的认知发展理论,认知冲突通过创设与学习者既有认知相矛盾的问题情境,激发其内在探究动机,从而驱动深度思考与知识重构。文章以人卫社第10版《药理学》“抗高血压药”章节为例,系统识别并设计了包括药理作用矛盾点、临床应用冲突点、机制未解争议点及跨学科矛盾点在内的关键认知冲突节点,并以“利尿药短期与长期降压机制矛盾”为具体案例,提出矛盾聚焦—临床困境—未解问题的教材内容重构路径,引导学生从机制辨析走向临床决策与科研思维训练。本文进而将该策略延伸至《分子药理学》与《高等临床药理学》等进阶教材,论证其在GPCR偏向性激活、华法林个体化用药等复杂内容中的适用性,体现策略在不同认知层级教材中的分层设计与系统衔接。认知冲突策略有助于打破机械记忆惯性,促进知识向能力的深度内化,并为药理学系列教材的跨层级、系统化建设提供理论参考与实践范例。