目的:探究医工交叉教育中的参与障碍与能力培育效能,揭示资源配置错位对复合型人才培养的影响机制.方法:采用混合研究设计,通过对 55 份有效问卷(原回收 68 份,经时效/逻辑双层级清洗)的量化-质性协同分析.使用李克特 5 点量表测量能力提升维度,开放题经三人编码小组达成 81％一致性归类.结果:基于 55 份有效问卷的混合研究发现,医工交叉教育存在结构性失衡:参与者中 57.89％仅接触课程而仅 47.37％参与项目实践,28.95％停留于被动听讲(核心成员仅 15.79％);能力培育呈现"创新思维"短板(工科参与者评分 3.2),归因于"医学方不接纳迭代"等协作断裂;同时 79％参与者受术语壁垒制约,83.3％非参与者因能力错配畏怯参与.结论:当前以活动规模扩张为导向的模式未能有效地提升学生能力,核心症结在于未解决术语转换与双师指导基础问题.需构建三级支撑体系(术语转化工具-虚实实验平台-问题挑战赛机制),将资源投入逻辑从"广度覆盖"转向"深度管道建设".